奔赴梅渚讓愛綻放為兒童點(diǎn)亮成長(zhǎng)燈塔
夏日的風(fēng)輕拂宣城市郎溪縣梅渚鎮(zhèn)的街巷。7月2日，巢湖學(xué)院數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)學(xué)院12名熱血青年，在指導(dǎo)教師郝江鋒、冀祥麟的帶領(lǐng)下抵達(dá)黎明村——他們背著裝滿小禮物與教學(xué)用具的行囊，懷揣著對(duì)教育的熱忱，正式開啟了為期5天的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐。
圖一7月2日與當(dāng)?shù)卣畬?duì)接
這支由數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用專業(yè)組成的實(shí)踐隊(duì)，以“關(guān)愛兒童，打造七彩假期”為目標(biāo)，從少先隊(duì)引領(lǐng)到藝術(shù)培養(yǎng)，從體育互動(dòng)到心理關(guān)懷，為孩子們編織多維成長(zhǎng)的“守護(hù)網(wǎng)”。抵達(dá)首日，成員們顧不上休息，擺開貼畫、小紅旗等獎(jiǎng)勵(lì)品和教學(xué)用具，期待與孩子們的第一場(chǎng)互動(dòng)。
趙佳佳以古老傳說為引，結(jié)合非遺藝術(shù)作品上傳統(tǒng)文化課；播放童謠視頻時(shí)，孩子們的目光追著屏幕，清脆童聲隨旋律飄出教室。當(dāng)她看到孩子們圍在身邊，眼睛亮晶晶地說“原來傳統(tǒng)文化這么有意思”時(shí)，突然懂了——教育不是單向灌輸，而是用熱情點(diǎn)燃熱情。
課間十分鐘，小教室變身“思維運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”。王瑞用七巧板“看誰算得快”游戲點(diǎn)燃熱情——幾何拼接、加減法問答，讓課堂成歡樂競(jìng)賽場(chǎng)。“老師，我來！”“我又答對(duì)了！”一只只小手舉起，貼畫和小紅花爬滿筆記本時(shí)，最觸動(dòng)她的不是孩子們的正確率，而是那個(gè)拽著她衣角認(rèn)真說“我明天還想來”的四年級(jí)小朋友。“原來被需要的感覺，比‘教得好’更讓人安心。”她在日記里這樣寫。
圖二、王瑞在訓(xùn)練孩子們的計(jì)算能力
實(shí)踐隊(duì)還開展多樣化課外宣講。李艷通過案例、PPT和視頻普及防溺水知識(shí)，提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與藝術(shù)指導(dǎo)。課程強(qiáng)化了自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同，提升學(xué)習(xí)能力，助力孩子全面發(fā)展。孩子們說：“沒想到學(xué)習(xí)這么有趣！教學(xué)內(nèi)容太吸引人了！”
圖三、防溺水宣傳講課孩子們踴躍舉手回答問題
李艷她翻了十幾份真實(shí)案例，做了動(dòng)態(tài)PPT，甚至反復(fù)練習(xí)情景模擬的語氣——因?yàn)樗溃@些“遠(yuǎn)離野塘”“不盲目施救”的話，可能會(huì)成為孩子們未來的“安全鎖”。當(dāng)課后孩子們圍著她追問“還有什么小妙招”時(shí)，她懸著的心終于落了地：安全意識(shí)的種子，已經(jīng)悄悄發(fā)芽。
圖四、通過針對(duì)家長(zhǎng)們的問卷調(diào)查，了解孩子的基本情況
團(tuán)隊(duì)的用心藏在每份家長(zhǎng)問卷里。從家庭學(xué)習(xí)環(huán)境到孩子的興趣特長(zhǎng)，從學(xué)業(yè)難點(diǎn)到心理需求，每一筆記錄都是為成長(zhǎng)檔案做的注腳。“我們不想只做暑期的‘伴讀人’，”隊(duì)長(zhǎng)楊雯雯說，“建立檔案、定期溝通，是想讓這份溫度能延續(xù)得更久一點(diǎn)。”。
圖五、下課后孩子們手拿小禮物與團(tuán)隊(duì)成員和政府人員合影
離別時(shí)的合影里，孩子們舉著小禮物，眼睛里映著這群“大哥哥大姐姐”的模樣。風(fēng)掠過教室，吹起講臺(tái)上未收的七巧板，也吹起實(shí)踐隊(duì)成員們的心得本——那里寫滿了“被信任的幸福”“教育的意義”“鄉(xiāng)村兒童的純粹”�；蛟S正如他們出發(fā)前說的：“我們帶著知識(shí)來，但收獲的是更珍貴的愛與成長(zhǎng)。”而那些被點(diǎn)亮的眼睛里，已經(jīng)有了屬于自己的燈塔。
