同年7月10日，“紅心研墨”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐沭陽縣官墩村，進(jìn)行語文與英語特色教學(xué)。語文教學(xué)貫通古詩文與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，借助生活化情境和偶然環(huán)境資源，助學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)內(nèi)涵；英語教學(xué)通過生活化、具象化策略，融入地方元素，協(xié)助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)成知識消化。本次實(shí)踐開辟了鄉(xiāng)村教育多樣化渠道，團(tuán)隊(duì)將延續(xù)有益經(jīng)驗(yàn)，聚焦鄉(xiāng)村教育，支持學(xué)生發(fā)展與教育進(jìn)步。
語文教學(xué)：構(gòu)筑文學(xué)體驗(yàn)之橋
7月中，團(tuán)隊(duì)赴墩村小學(xué)開展語文教學(xué)。隊(duì)員周子馨以王維《送元二使安西》和王愿堅(jiān)《燈光》為教材，致力于打破教學(xué)常規(guī)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生感知文學(xué)溫情與精神力量。
開講古詩時(shí)，為消解時(shí)空隔閡，周子馨另尋途徑。詮釋“客舍青青柳色新”，她指引學(xué)生觀看窗外晨露中的柳葉，使詩意從文字落入實(shí)景；說明“勸君更盡一杯酒”，她放置半杯水于講臺，借實(shí)物引發(fā)對友情的聯(lián)想。此舉轉(zhuǎn)變了被動授課方式，學(xué)生踴躍結(jié)合生活——有言及親人遠(yuǎn)行所帶故鄉(xiāng)泥土，有述說畢業(yè)互贈留念，超八成學(xué)生主動發(fā)言，以樸實(shí)語言解讀詩歌。
授課時(shí)，意外天氣也成為難得教具。午后陰雨致室內(nèi)變暗，貼合《燈光》課文背景。講授郝副營長點(diǎn)書照明情節(jié)時(shí)，周子馨點(diǎn)燃火柴，昏黃火光立即凝聚學(xué)生視線。她追問“這束光要照亮何物”，學(xué)生回應(yīng)富有見地，或答知識之路，或曰勝利方向。電光閃過之際，光亮與專注面龐交織，如跨時(shí)空對話。課后學(xué)生細(xì)心清潔燈管，印證教學(xué)成效。
此番實(shí)踐讓團(tuán)隊(duì)領(lǐng)悟，教育應(yīng)連接文本與生活，倡導(dǎo)自主探索。具象化教學(xué)與開放式提問，擺脫了答案束縛，激活了思考多樣性。
英語教學(xué)：編織語言與鄉(xiāng)情之帶
8月，村中蟬鳴不已，英語課堂生機(jī)勃勃。周子馨革新教法，避開傳統(tǒng)字母優(yōu)先順序，以生活化、直觀化方式，關(guān)聯(lián)英語字母與學(xué)生閱歷鄉(xiāng)情，減緩學(xué)習(xí)壓力，亦啟迪教育者。
介紹字母“S”時(shí)，她手腕旋動勾勒曲線，引導(dǎo)學(xué)生想象“偷食桑葉的蠶”，孩子們嬉笑模仿，字母因而生動；室內(nèi)蛛網(wǎng)，也成為字母生活化的例證。團(tuán)隊(duì)理解到，語言教學(xué)須始于學(xué)生熟知情境，激活感知，使外語親切，降低學(xué)習(xí)焦慮。
教“th”發(fā)音時(shí)，方言干擾顯著。周子馨借用蒲公英絨球，手托球體示范呼氣口型，“舌尖輕抵牙齒，送氣如風(fēng)”，蒲絮飄飛之際，“th”音準(zhǔn)確發(fā)出。直觀動作與視覺化場景，使抽象語音具體化。后續(xù)測試表明，參與戲劇練習(xí)的學(xué)生詞組記憶效果優(yōu)于常規(guī)組。團(tuán)隊(duì)從而確信，語言貴在應(yīng)用，須鼓勵(lì)多感官投入，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化。
文化教學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土成分，催生文化自信反思。周子馨懸掛中英信函，引導(dǎo)學(xué)生比較差異，有生注意到“王維未署公元年份”，引發(fā)中西時(shí)間紀(jì)年與文化傳統(tǒng)探討。其后，配合地球儀與單詞卡，學(xué)生手指追蹤希臘字母“A”穿越大陸，將“apple”卡貼于雅典處；周子馨譬喻“古希臘人以蘋果為智慧果，似沭陽稻穗”，啟發(fā)學(xué)生繪家鄉(xiāng)農(nóng)作物于卡背。此舉融匯英語于鄉(xiāng)情，輔助學(xué)生構(gòu)建文化框架，喚醒地域認(rèn)同。
實(shí)踐意義：定位鄉(xiāng)村教育新坐標(biāo)
團(tuán)隊(duì)借官墩村語文、英語教學(xué)實(shí)踐，開拓了鄉(xiāng)村教育多元途徑。語文課以文學(xué)為介，連生活以感經(jīng)典；英語課憑鄉(xiāng)土要素，破語言學(xué)習(xí)之壁，均突出學(xué)生中心，調(diào)動學(xué)習(xí)自覺。
結(jié)語：
團(tuán)隊(duì)深切體會，鄉(xiāng)村教育須立足本地、創(chuàng)新施策。應(yīng)挖掘生活資源，整合教材與鄉(xiāng)景體驗(yàn)，使知識“本土化”；創(chuàng)設(shè)互動形式，借情景活動與感官調(diào)動，使學(xué)習(xí)“趣味化”；護(hù)育文化根基，于教學(xué)中注入鄉(xiāng)土文化，使自信“內(nèi)在化”。今后，團(tuán)隊(duì)擬擴(kuò)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精進(jìn)鄉(xiāng)村教育。一是完善教學(xué)范式，細(xì)化語文“詩意聯(lián)通”與英語“鄉(xiāng)情融合”法；二是組織教師交流，傳播案例，激勵(lì)更多鄉(xiāng)村教師創(chuàng)新；同時(shí)，長效關(guān)注學(xué)生發(fā)展，追蹤教學(xué)成效，助推鄉(xiāng)村教育迭代升級，以教育照亮鄉(xiāng)村孩童成長征程，為鄉(xiāng)村教育提質(zhì)增磚加瓦，佑助學(xué)子在知識潤澤中完成思維
