2025年8月1日清晨，官墩村小學(xué)的校門被清脆的自行車鈴聲喚醒。南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的志愿者們扛著教具箱、抱著地球儀，踏著田埂上的露水走進(jìn)了校園。這支由12名師生組成的隊(duì)伍，將在未來兩周開展以“鄉(xiāng)音融語·童心啟蒙”為主題的英語教育實(shí)踐活動。
“A像羊圈柵欄”的啟示。
知識要落地生活：初入官墩村，我?guī)е?ldquo;教英語”的任務(wù)，卻在孩子把“A”認(rèn)成羊圈柵欄時(shí)，陷入沉思。教育的“真”，難道是讓知識脫離孩子的生活經(jīng)驗(yàn)？顯然不是。于是，我開始在鄉(xiāng)土里找知識的“根”。
鄉(xiāng)土里的字母教學(xué)：知識綁定生活。
養(yǎng)蠶戶竹匾前，春蠶扭出“S”形，孩子們跟著蟲身劃動，發(fā)音自然流淌；蛛網(wǎng)上露珠串成“O”，石板上的濕圓印，讓“O”的發(fā)音有了形狀。玉米皮字母卡背面，孩子們畫著自家物件，“B”旁的扁擔(dān)、“D”下的打稻機(jī)輪子，把知識和生活狠狠綁定。留守男孩借葫蘆分清“P”“q”，知識不再是生硬符號，而成了鄉(xiāng)土生活的“翻譯器”。
鄉(xiāng)土字母表的真諦，知識要深度聯(lián)結(jié)生活。
活動室墻上的“鄉(xiāng)土字母表”，南瓜、衣裳、老井轱轆皆為字母代言。這讓我悟到，教育之真，在于讓知識與孩子的生活深度聯(lián)結(jié)。鄉(xiāng)村孩子的學(xué)習(xí)，本就該以鄉(xiāng)土為底色，用熟悉的蠶繭、稻穗當(dāng)知識的“引子”，這樣的知識，才會在孩子心里扎根，成為他們理解世界的密鑰，而非遙不可及的異鄉(xiāng)客。
蒲公英作“魔法道具”：五感讓知識鮮活。
教發(fā)音時(shí)，蒲公英成了“魔法道具”。吹“three”，捏著絨球看絮朵飄起，孩子感受氣流的同時(shí)，知識也有了畫面。那個(gè)吹不動絨球的小姑娘，我讓她貼我唇邊感知，當(dāng)絨絮飛起，她的歡呼里，知識與情感交融。
情景與農(nóng)活課堂：知識沾著生活氣。
情景劇“take shelter”，藍(lán)布烏云、葵葉傘下，孩子們奔跑躲藏，短語在笑聲里刻進(jìn)記憶；摘綠豆時(shí)的“harvest”，豆香、動作、發(fā)音交織，知識沾滿泥土氣。
鄉(xiāng)村課堂的優(yōu)勢：五感聯(lián)動學(xué)知識。
鄉(xiāng)村的自然與農(nóng)活，是五感課堂的寶藏。蒲公英的觸感、綠豆的嗅覺、躲雨的聽覺，調(diào)動孩子所有感官，讓知識鮮活。我明白，這樣的課堂，是“活”的——知識不再是死記硬背的內(nèi)容，而是能觸摸、能聞到、能聽見的體驗(yàn)。鄉(xiāng)村教育的優(yōu)勢，恰在于這滿是生活氣息的五感課堂，它讓孩子用整個(gè)身體學(xué)習(xí)，知識便成了生命體驗(yàn)的一部分，難以遺忘。
曬谷場的知識碰撞：跨文化與時(shí)空的對話。
曬谷場課上，中英文書信、地球儀與詞卡相遇，孩子用稻穗拼“中國”、包裝紙貼“美國”，構(gòu)建世界地圖時(shí)，戴眼鏡男孩對王維與公元紀(jì)年的疑問，讓知識跨越文化、時(shí)空對話。結(jié)課那天，孩子遞來畫著蠶繞愛心的玉米皮卡片，“Thank you”是最純粹的成長見證。
離村時(shí)的雙向滋養(yǎng)：教育是相互照亮。
離村時(shí)，孩子們追車舉著“字母信物”，我攥著卡片，明白這場實(shí)踐是雙向滋養(yǎng)。我給孩子英語啟蒙，孩子給我教育初心的喚醒；我教孩子知識，孩子教我放下身段，看見教育的多元可能。鄉(xiāng)村孩子用鄉(xiāng)土思維解碼知識，創(chuàng)造獨(dú)特學(xué)習(xí)路徑，讓我懂教育不是“灌輸”，是陪伴探索；他們對知識的熱情，讓我重新點(diǎn)燃對教育的熱愛，明白教育是生命間的相互照亮。
回望官墩村：重新認(rèn)識鄉(xiāng)村教育。
回望官墩村，田埂教會我教育要接地氣，孩子教會我教育要共情。我不再執(zhí)著“標(biāo)準(zhǔn)課堂”，學(xué)會尊重孩子的認(rèn)知節(jié)奏；不再把教育當(dāng)“任務(wù)”，看見雙向成長的美好；不再覺得鄉(xiāng)村教育“落后”，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土滿是教育生機(jī)。
向真而行：讓教育成為生命的光。
這場田埂上的教育探索，是向真而行的旅程。往后，我愿帶著這份對教育本真的追尋，讓知識在鄉(xiāng)土聯(lián)結(jié)里扎根，在五感交融中鮮活，在雙向滋養(yǎng)間生長，讓教育成為點(diǎn)亮鄉(xiāng)村孩子與自我生命的光 。
