2025年8月1日清晨，官墩村小學(xué)的校門被清脆的自行車鈴聲打破——南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的志愿者們扛著教具箱、抱著地球儀，走進(jìn)校園。此次活動(dòng)，不僅有效克服了學(xué)習(xí)畏難情緒，更讓孩子們?cè)诮佑|世界語言的同時(shí)，深化了對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同。
字母聯(lián)系鄉(xiāng)土
“大家看這個(gè)彎彎的字母‘S’，像不像咱們村口桑樹上正在蠕動(dòng)的蠶寶寶？”8月3日的課堂上，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員周子馨舉起手中的粉筆，在黑板上畫了一道流暢的曲線。話音剛落，坐在前排的男孩毛豆立刻蜷起身子，模仿蠶吃桑葉的樣子，引得全班哄堂大笑。這堂“字母具象化”課是實(shí)踐隊(duì)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之一，他們將26個(gè)英文字母與鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景一一對(duì)應(yīng)：“C”是爺爺編的竹筐，“O”是池塘里浮著的荷葉，“P”是曬谷場(chǎng)上的木叉……為了讓抽象符號(hào)更易被感知，志愿者們提前3天走遍了官墩村的田間地頭：在桑蠶養(yǎng)殖合作社收集了蛻下的蠶繭，從老木匠家借來了竹編工具，甚至把教室后墻爬滿的蜘蛛網(wǎng)也變成了教具——“看，蜘蛛織的網(wǎng)是不是和字母‘W’很像？它們都在努力‘work’（工作）呢！”周子馨的比喻讓孩子們瞬間記住了“work”這個(gè)單詞。
多感官學(xué)發(fā)音
方言帶來的發(fā)音障礙，是鄉(xiāng)村英語教學(xué)的“老大難”。官墩村孩子說的江淮方言中沒有“th”的咬舌音，總把“three”讀成“tree”。8月7日的發(fā)音課上，周子馨帶著孩子們來到操場(chǎng)，每人分發(fā)了一朵蒲公英。“大家看我的口型，舌尖輕輕碰到牙齒，像這樣把蒲公英的絨毛吹出去——‘three’。”她邊說邊示范，白色的絨球隨著氣流飄散，孩子們盯著飛舞的細(xì)絮，不自覺地模仿起咬舌的動(dòng)作。“以前老師總說‘舌頭要卷起來’，可我怎么都找不準(zhǔn)感覺�，F(xiàn)在看著蒲公英飛，好像突然就會(huì)了！”五年級(jí)學(xué)生王浩宇興奮地舉著剩下的花莖，對(duì)著隊(duì)友大喊“three，two，one”。更讓孩子們著迷的是情景實(shí)踐課。8月9日學(xué)習(xí)“take shelter”（尋找遮蔽處）短語時(shí)，志愿者們用竹竿和葵葉搭起簡易“涼亭”，讓學(xué)生們分別扮演“烏云”“雨滴”和“尋找遮蔽處的小動(dòng)物”。披著黑色麻袋的“烏云”張牙舞爪地追趕戴貓耳發(fā)箍的“雨滴”，孩子們舉著自制的葵葉傘在“涼亭”間穿梭，嘴里喊著“take shelter！take shelter！”。
文化架橋梁
“為什么王維寫‘紅豆生南國’時(shí)，不寫公元742年呢？”8月12日的跨文化課堂上，三年級(jí)學(xué)生陳諾指著黑板上的中英文書信對(duì)比圖發(fā)問。這是實(shí)踐隊(duì)設(shè)計(jì)的“文化對(duì)照”環(huán)節(jié)：左邊是英文書信“2025年8月12日，親愛的湯姆”，右邊是中文書信“癸卯年夏，致吾友”。志愿者們沒有直接回答，而是讓孩子們觀察日期格式的差異——“英文像排隊(duì)的士兵，中文像斜著站的詩人”。地球儀與詞卡的結(jié)合，讓文化認(rèn)知更進(jìn)一層。孩子們?cè)谥驹刚叩囊龑?dǎo)下，用手指從希臘劃過亞歐大陸，把“apple”詞卡貼在雅典的位置，又在背面畫上家鄉(xiāng)的稻穗。“古希臘人把蘋果當(dāng)智慧果，咱們官墩村的稻穗，是填飽肚子的智慧呀！”周子馨的話讓孩子們恍然大悟，紛紛在“banana”詞卡背面畫玉米，在“orange”詞卡背面畫菱角。世界地圖漸漸被鄉(xiāng)土作物覆蓋，仿佛成了一幅“官墩村的世界”。
結(jié)語：“正如周子馨在教案扉頁寫下的：“真正的語言啟蒙不是替換母語，而是建造雙語并行的立交橋。”南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”實(shí)踐隊(duì)的官墩村之行，不僅為鄉(xiāng)村英語教育提供了“具象化、生活化、本土化”的范本，更證明了：當(dāng)英語字母與田埂上的桑蠶共舞，當(dāng)世界語言與鄉(xiāng)土記憶共鳴，鄉(xiāng)村孩子的語言學(xué)習(xí)之路，定會(huì)走得更穩(wěn)、更自信。
