2025年7月15日南京師范大學(xué)泰州學(xué)院“紅心研墨”暑期實(shí)踐團(tuán)隊(duì)深入滁州圖書館開展為期15天的志愿服務(wù)。他們每日上午9點(diǎn)至11點(diǎn)30分在少兒閱讀區(qū)開展志愿服務(wù)，志愿者們滿足兒童成長(zhǎng)需求為主，為孩子們提供閱讀輔導(dǎo)、手工課協(xié)助等支持。生動(dòng)展現(xiàn)了志愿服務(wù)的深層意義——不僅是付出，更是在細(xì)微處收獲成長(zhǎng)與感動(dòng)。
日常協(xié)助：責(zé)任與耐心的雙重鍛煉
每天到館后，志愿者的第一項(xiàng)任務(wù)是整理上課工具。少兒閱讀區(qū)的手工材料、繪本和教具常被孩子們隨手?jǐn)[放，志愿者需要按類別歸位彩筆、剪刀、膠水，并將散落的繪本放回對(duì)應(yīng)書架，確保下午的課程順利開展。這一看似簡(jiǎn)單的工作，實(shí)則是培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的開始。在課堂協(xié)助中，志愿者不僅要維持秩序，還要進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。例如，在拼音閱讀課上，志愿者會(huì)輕聲提醒注意力分散的孩子，或通過小貼紙鼓勵(lì)他們專注聽講；遇到識(shí)字困難的小朋友，志愿者會(huì)蹲下來逐字帶讀，直到他們能獨(dú)立念出簡(jiǎn)單句子。志愿者起初以為只是體力勞動(dòng)，后來才發(fā)現(xiàn)，整理工具是責(zé)任，輔導(dǎo)孩子是溝通的藝術(shù)。
特色活動(dòng)：規(guī)則與創(chuàng)造力的碰撞
“圍棋啟蒙小課堂”總是洋溢著孩子們?nèi)杠S的期待。每周三的下午志愿者們都會(huì)亦步亦趨地跟隨活動(dòng)，每一次的互動(dòng)都化為細(xì)膩而深刻的陪伴。第一期活動(dòng)圍繞圍棋的基礎(chǔ)規(guī)則展開。志愿者立于講臺(tái)一側(cè)，目光掠過每一個(gè)孩子們專注的臉龐，俯身協(xié)助老師引導(dǎo)孩子們理解“虎口”與“禁入點(diǎn)”的概念。教室的一角，一個(gè)小女孩正不厭其煩地將棋子拋向空中，任憑它們散落在地。志愿者并未急于責(zé)備，而是蹲下身輕聲提議：“如果每次你都能把棋子放在正確的位置，就能得到一顆小星星。”小女孩的眼睛亮了起來，指尖在棋盤上方停留片刻，最終緩緩落下。隨著一次次的嘗試，她的動(dòng)作變得謹(jǐn)慎而堅(jiān)定，棋子不再肆意飛散，而是穩(wěn)穩(wěn)地停在它們應(yīng)有的格子里。規(guī)則之于她，不再是束縛，而是一場(chǎng)充滿獎(jiǎng)勵(lì)的趣味挑戰(zhàn)。第二期活動(dòng)轉(zhuǎn)向粘土手工，主題為“我眼中的夏天”。孩子們圍坐在長(zhǎng)桌旁，稚嫩的手指揉捏著五彩斑斕的粘土，試圖塑造出不同形狀的作品。一個(gè)小女孩緊抿著嘴唇，手中的粘土遲遲未能成型。她嘗試了幾次，挫敗感在她的眼底悄然蔓延。志愿者察覺她的遲疑，悄然走近詢問并提供幫助，志愿者便輕輕覆上她的手背，引導(dǎo)她的指尖緩緩揉動(dòng)。漸漸地，一個(gè)圓潤(rùn)的太陽(yáng)成形了，當(dāng)她將沾滿粘土的小手從志愿者的掌心移開時(shí)，動(dòng)作中帶著一絲留戀。那一刻，教育的溫度不再抽象，而是凝結(jié)于彼此觸碰的瞬間，化作無聲的信任與成長(zhǎng)。
實(shí)踐感悟：善意藏在細(xì)節(jié)里
兩周的志愿經(jīng)歷，讓志愿者對(duì)“服務(wù)”有了更深的理解。整理工具、輔導(dǎo)孩子、共同創(chuàng)作……這些看似瑣碎的日常，實(shí)則是責(zé)任、溝通與想象力的綜合鍛煉。臨別時(shí)，孩子們將親手制作的粘土作品塞到志愿者手里，一個(gè)小女孩輕聲問：“姐姐，下次還來和我一起做粘土嗎？”這句簡(jiǎn)單的提問，成為志愿者心中最溫暖的收獲。
結(jié)語(yǔ)：
從晨光熹微時(shí)整理教具的細(xì)致，到夜幕降臨時(shí)復(fù)盤會(huì)議的專注；從初遇時(shí)的拘謹(jǐn)生疏，到離別時(shí)的相擁而泣——這場(chǎng)跨越15天的教育實(shí)踐，成就了許多暖心瞬間。“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一團(tuán)火。當(dāng)看到孩子們眼里的光，我們就找到了出發(fā)的意義。”
