貧困大學(xué)生作為校園中的一員，承受著比其他同學(xué)更大的心理壓力，容易出現(xiàn)自卑、封閉、偏執(zhí)、抑郁等心理問題。那么，怎樣才能為其心理解困呢?1月4日至6日，江蘇省“高校貧困生心理解困”培訓(xùn)班在徐州師范大學(xué)開班，記者就此采訪了蘇北地區(qū)大學(xué)心理健康教育研究中心秘書郝其宏。
貧困大學(xué)生更易得心理疾病
郝其宏說，“心理貧困”是指主體在心理上存在一定程度的障礙，沒有形成健全的人格。“心理貧困”并不是貧困大學(xué)生特有的心理現(xiàn)象，只是他們作為校園中的弱勢群體，更容易出現(xiàn)心理方面的問題。
郝其宏介紹，蘇北地區(qū)大學(xué)生心理健康教育研究中心曾選取中國礦業(yè)大學(xué)、徐州師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院的328名貧困生作為測試組，選取330名普通大學(xué)生作為對照組，對他們進行了測試。測試結(jié)果表明，測試組大學(xué)生的各項心理癥狀分值均高于對照組，尤其是在軀體化、強迫等方面。測試組大學(xué)生在合理使用社會支持、應(yīng)付問題策略方面存在欠缺，心理處于比較高的應(yīng)激狀態(tài)，自卑、封閉、偏執(zhí)、抑郁等不良心理的分布密度明顯高于對照組。
貧困大學(xué)生自卑和抑郁表現(xiàn)突出
貧困大學(xué)生的“心理貧困”，其外在表現(xiàn)形式很多，成因也很多。
郝其宏說，自卑是貧困大學(xué)生的突出“心理貧困”形式，表現(xiàn)為對自己能力評價過低，擔心得不到別人尊重的心理狀態(tài)。貧困大學(xué)生與富裕大學(xué)生相比，不得不在吃、穿、用等方面精打細算，尤其是在就業(yè)競爭激烈的情況下，由于物質(zhì)條件差異，貧困生很容易自慚形穢，產(chǎn)生低人一等的自卑心理。
抑郁癥也是一種“心理貧困”現(xiàn)象。特征是心境悲觀、態(tài)度冷淡，自身感覺不良，多有自責現(xiàn)象。貧困大學(xué)生在中學(xué)階段往往因成績突出而受到老師的寵愛和同學(xué)的羨慕，有心理優(yōu)越感。進入大學(xué)后，因大學(xué)強調(diào)素質(zhì)、能力的全面發(fā)展，一些貧困大學(xué)生可能因為失去成績優(yōu)勢又缺乏其它資源，只能獲得較低的社會評價和自我評價，引發(fā)了抑郁心理。
貧困大學(xué)生也渴望融入群體，但相當一部分貧困生面對生活的困窘，擔心自己拮據(jù)的消費讓人看不起，于是就回避集體活動，形成了孤僻、封閉的心理。此外，學(xué)校在實施物質(zhì)幫助的過程中，也存在不妥。比如一些學(xué)校規(guī)定貧困生必須在班會上公開講述自己的貧困情況，才能獲得資助;發(fā)放印有扶貧標志的衣物和日常用品。這些帶有標簽性的措施容易加劇他們的封閉心理。
大學(xué)生責任教育不容忽視
“貧困大學(xué)生的心理解困體系是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，需多方協(xié)作，幫助其走出心理困境。”郝其宏說，首先學(xué)校應(yīng)為貧困大學(xué)生心理能量的宣泄提供渠道。痛苦、打鬧、斗嘴等適度運用有利于緩解心理壓力，只要學(xué)校規(guī)則允許就不必過問;貧困生之間的私密溝通，可以起到舒緩緊張情緒、減輕心理負擔的作用，學(xué)校應(yīng)當支持和引導(dǎo)。其次，有效的轉(zhuǎn)移和疏導(dǎo)能使心理能量的宣泄向有利于身心健康發(fā)展的方向轉(zhuǎn)移。學(xué)校應(yīng)有目的地開展一些經(jīng)濟投入較少的校園文化活動，如體育競賽、演講辯論、創(chuàng)作練筆等。
此外，學(xué)校還須發(fā)揮專職心理教育教師的力量，提供深層次的幫助。通過心理門診、熱線電話、咨詢信箱、咨詢網(wǎng)站等方式，指導(dǎo)貧困大學(xué)生掌握心理調(diào)適的方法，增強心理調(diào)適能力。尤其要強調(diào)的是，學(xué)校、家長要加強責任教育，使他們認識到，學(xué)會生存、勇于承擔責任是每位法定成年人的基本道德素養(yǎng)，任何支持和幫助都是有限的和暫時的，貧困生從根本上改變命運只能是靠自己的努力和奮斗。
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